«Якщо ми маємо намір передавати учням істинні і достатні знання, то ми взагалі повинні намагатися навчатися всього за допомогою особистого спостереження і чуттєвої наочності»

Я.А. Каменський

Сьогодні школа вся і в усьому змінюється, оновлюється, перебудовується.

Педрада як орган колективно-колегіального управління орієнтована тепер на зміну старого педагогічного уявлення й орієнтирів. Саме це є підставою для того, щоб виробити нові підходи до підготовки і проведення самих педагогічних рад.

Освоєння нових підходів, безумовно, передбачає і наступність, і подальший розвиток всього передового і позитивного, що містили в собі традиційні підходи.

Як і в минулі часи, так і сьогодні, були і є школи, в яких педрада – це не трибуна для об’єднання зусиль педагогічного колективу на виконання освітянських та інших рішень, не важіль для авторитарного управління шкільним життям, а орган колективного мислення, соціально-психологічне явище, що передбачає обмін думками в групі.

Творчо працюючі колективи району активно впроваджують в свою діяльність нестандартні форми проведення педагогічних рад. Так в ІІ семестрі було проведено педагогічну раду-конференцію «Формування педагогічного мислення вчителя» в Олександрівській ЗШ І-ІІІ ст. №3.

У процесі педради було використано активні форми роботи: «мозковий штурм», «бліц-інтерв’ю».

Опрацювавши попередньо літературу з проблеми «Нова освітня філософія: формування педагогічного мислення вчителя, здійснення творчого підходу до оцінювання і розв’язання практичних педагогічних завдань», вчителі досить продуктивно провели обговорення питань:

1. Сутність і завдання всебічного розвитку особистості.

2. Що означає діяльнісно-особистісний підхід до розвитку дитини?

3. Образ розвивального і виховуючого навчання: практика і перспективи в школі.

4. Які основні засади навчання на діяльнісній основі?

5. Як конструювати сучасний урок з урахуванням нової системи оцінювання навчальних досягнень?

6. Що робити адміністрації школи, щоб утримати свій «Титанік - (школу) на плаву, надати йому правильного курсу?».

Експерти оцінили висунені вчителями Терещенко В.П., Безсмолою Т.І., Глушиною Н.Л. пропозиції, ідеї з погляду їх цінності для застосування в сучасній школі.

Протоколісти Брайко Л.Д. та Личак В.І. зафіксували ідеї, пропозиції.

Банкіри Лушпай С.П., Бак Т.А., Литвин А.В. створили банк ідей і пропозицій та підготували їх до рішення педради.

Засідання педагогічної ради з проблеми «Творча реалізація педагогічних ідей В.О. Сухомлинського в системі трудового навчання і виховання, формування готовності до свідомого вибору та оволодіння майбутньою професією» в Новоосотській загальноосвітній школі відбулось у формі творчої гри-реклами.

Через незвичайну форму роботи кожен з вчителів презентував свій досвід: «Формування у дітей молодого шкільного віку інтересу до сільськогосподарської праці» (Гавриленко Т.С., Корольова Л.С., Макуха О.П., Гавриленко О.П.)

Вчителі Лісняк О.М., Єгорова В.І., Береза А.А. підготували рекламу «Дослідницька робота – органічна складова трудового виховання».

Реклама у виконанні Дорошко С.В., Коваль Т.М., Кузнєцової І.І. довела необхідність потреби у праці – як шляху до оволодіння майбутньою професією.

Як наслідок, вчителями за рішенням педради, проведена широка пропагандистка робота: тиждень профорієнтації, шкільна лінійка «Вибір професії – справа відповідальна», виховні бесіди «Професії наших батьків», конкурс творів «Ким я мрію стати». Створена тематична інформаційна папка «Світ професій», де зібраний банк даних про навчальні заклади та потребу робочих місць в Кіровоградській області.

Радимо звернути увагу на перспективний досвід колег. Такі підходи надають нового характеру, духу педагогічній раді, робить її думаючою. А думаюча педрада, як колегіальний орган, мислить нестандартно і самостійно, знаходить вихід із, задавалося б, найбільш безвихідних ситуацій, докопується до самої суті проблеми, приймає рішення, іноді нестандартне, іноді ризиковане, але переважно таке, що веде до позитивного педагогічного результату.

Лідія Томеєва – завідуюча районним методичним кабінетом